هفتاد اصل فنی در طراحی سوالات امتحانی
1- در طراحی سوال ویژگی های دانش آموزان از قبیل سطح سنی ، توانایی ها و استعدادها، پایه تحصیلی و ..... در نظر گرفته شود .
2- در طراحی سوالات امتحان شرایط عمومی دانش آموزان، امکانات ، منابع ، تجهیزات ، نیروی انسانی و... مد نظر قرار گیرد .
3- طراحی سوالات بر اساس بارم بندی و بودجه بندی کتاب درسی صورت پذیرد .
۱- بهتر است بیشتر برای مطالبی دست سازه بسازیم که دارای تعبیر هندسی مناسب هستند .
۲- تسلط به موضوع درس و ارتباط بین مفاهیم مربوط به دست سازه
۳- آشنایی با مواد و ابزارهای مورد نیاز برای دست سازه.
۴- تهیه ی نقشه و ساخت که شامل انتخاب مواد ، شکل ظاهری ابعاد و نحوه ی ساخت آن است .
۵- اجرای کامل نقشه ی ساخت دست سازه
۶- نقد و بازنگری دست سازه به عنوان تایید صحت علمی آن .
مواردی که باید در شناسنامه ی یک دست سازه قید شود
۱- نوشتن خلاصه ایی از مطالبی که دست سازه برای آن ساخته شده است ( صورت قضیه ، مسئله ، تعریف و ….)
هندسه خط وصفحه در ریاضیات مدرسه
مهدی حمیدی کیا سرگروه ریاضی ناحیه 2 کرمانشاه
چکیده
محور اصلی این مقاله بررسی چرایی تدریس هندسه ی ترکیبی خط وصفحه در ریاضیات مدرسه ای در ایران است . برای این منظور ابتدا نتیجه ی یک مطالعه ی تطبیقی در رابطه با مقایسه ای دیدگاههای نظری تجربی وتاریخی تدریس هندسه ی خط وصفحه در ریاضیات مدرسه ای در ایران وجهان انجام گرفته سپس با اشاره به منطق تبیین اهداف آموزشی هندسه ی 1 وهندسه ی 2 در ایران ساختار محتوایی موضوعی هندسه ی خطی وصفحه در فضا مورد بحث وبررسی قرار می گیرد .
آموخته ام....
با پول مي شود خانه خريد ولي آشيانه نه، رختخواب خريد ولي خواب نه، ساعت خريد ولي زمان نه، مي توان مقام خريد ولي احترام نه، مي توان کتاب خريد ولي دانش نه، دارو خريد ولي سلامتي نه، خانه خريد ولي زندگي نه و بالاخره ، میتوان قلب خرید ولی عشق را نه
آموخته ام ... که تنها کسي که مرا در زندگي شاد مي کند کسي است که به من مي گويد: تو مرا شاد کردي
آموخته ام ... که مهربان بودن، بسيار مهم تر از درست بودن است
آموخته ام ... که هرگز نبايد به هديه اي از طرف کودکي، نه گفت
آموخته ام ... که هميشه براي کسي که به هيچ عنوان قادر به کمک کردنش نيستم دعا کنم
آموخته ام ... که مهم نیست که زندگی تا چه حد از شما جدی بودن را انتظار دارد، همه ما احتیاج به دوستی داریم که لحظه ای با وی به دور از جدی بودن باشیم
آموخته ام ... که گاهي تمام چيزهايي که يک نفر مي خواهد، فقط دستي است براي گرفتن دست او، و قلبي است براي فهميدن وي
آموخته ام ... که راه رفتن کنار پدرم در يک شب تابستاني در کودکي، شگفت انگيزترين چيز در بزرگسالي است
آموخته ام ... که زندگي مثل يک دستمال لوله اي است، هر چه به انتهايش نزديکتر مي شويم سريعتر حرکت مي کند
آموخته ام ... که پول شخصيت نمي خرد
آموخته ام ... که تنها اتفاقات کوچک روزانه است که زندگي را تماشايي مي کند
آموخته ام ... که خداوند همه چيز را در يک روز نيافريد. پس چه چيز باعث شد که من بينديشم مي توانم همه چيز را در يک روز به دست بیاورم
آموخته ام ... که چشم پوشي از حقايق، آنها را تغيير نمي ده
آموخته ام ... که اين عشق است که زخمها را شفا مي دهد نه زمان
آموخته ام ... که وقتي با کسي روبرو مي شويم انتظار لبخندي جدي از سوي ما را دارد
آموخته ام ... که هيچ کس در نظر ما کامل نيست تا زماني که عاشق بشويم
آموخته ام ... که زندگي دشوار است، اما من از او سخت ترم
آموخته ام ... که فرصتها هيچ گاه از بين نمي روند، بلکه شخص ديگري فرصت از دست داده ما را تصاحب خواهد کرد
آموخته ام ... که آرزويم اين است که قبل از مرگ مادرم يکبار به او بيشتر بگويم دوستش دارم
آموخته ام ... که لبخند ارزانترين راهي است که مي شود با آن، نگاه را وسعت داد
همانطور که همکاران گرامی می دونند ارزشیابی های مستمر یکی از ارکان اصلی آموزش ریاضی هست.بنابراین با اجرای درست ارزشیابی های کلاسی می توانیم گام مهمی در این عرصه برداریم.حال چگونه می توانیم این ارزشیابی ها را پربارتر کرده و نتایج آن را در رفتار یادگیری دانش آموزانمان مشاهده کنیم.یکی از این روش ها آزمون های کوئیز یا همان آزمونک ها هستند که نیاز به تدارک خاصی ندارد و با وقت و هزینه بسیار کمی قابل اجراست و می توان هرجلسه یا یک جلسه در میان ان را اجرا کرد.
ولی باید توجه داشته باشیم که برای بهتر برگزار کردن این آزمونک ها بهتر از سوال های متفاوت برای افراد هر گروه استفاده شود.به طور مثال اگر گروه ها ۴ نفری هستند برای نفرات اول گروه ها که همان سرگروه ها هستند یک نوع سوال و برای نفرات دوم هم همین طور و ....
با متفاوت بودن سوال ها می توانیم به تفاوت های فردی دانش آموزان هم توجه کرده و سطح یادگیری هر یک را با توجه به توانایی اش بسنجیم. برای اینکه وقت کلاس بیخودی تلف نشود می توانیم قبل از کلاس یک برگی آ۴ را ۴قسمت کرده و ۲سوال متفاوت از درس جلسات قبلی در هر کدام نوشته و از هرکدام به تعدام لازم کپی تهیه کنیم و تصحیح آنها را هم به خارج از کلاس موکول کنیم.بعد از تصحیح دانش آموزان اشکالات خود را درست کرده و این برگه ها را در پوشه ای به نام پوشه کار نگهداری می کنند
خلاقیت و هوشهای چندگانه درآموزش ریاضیات مدرسه ای
چکیده
مدتی است که صاحبنظران در امر آموزش وپرورش وفعالان عرصه تعلیم وتربیت به این نتیجه رسیده اند که بایستی جهت عمیق تر نمودن آموزش به خصوص آموزش ریاضی به جهت ماهیت انتزاعی آن بایستی در تدریس روشهای متنوعی بنابر شرایط مختلف دانش آموزان، ماده درسی بکار گرفت وتحقیقات نشان می دهد که خلاقیت معلمان ودانش آموزان در برخورد با مسائل تاثیر بسزایی دریادگیری دارد همچنین توانایی معلم درشناسایی جنبه های مختلف هوشهای چند گانه وتقویت استعدادهای دانش آموزان کمک شایانی درامر یادگیری می کند .
مهدی حمیدی کیا( سرگروه ریاضی ناحیه 2 کرمانشاه )
کاربرد هوش های چند گانه در آموزش ریاضی Multiple In telliycnecs (MI)
عصری که درآن زندگی می کنیم عصراطلاعات است لذا تحولات اجتماعی و اقتصادی شتاب بیشتری گرفته است . در نتیجه بر عرصه ی زندگی آموزشی جوامع تاثیر شگرفی نهاده است یکی از این تغییرات نظریه هوش های چند گانه های هاواردگاردنر می باشد که در کتاب چارچوب های ذهن اعلام کرد که هر فرد حداقل از هشت هوش برخوردار است وهوش را چنین عنوان کرد «هوش یک توانش روانیـ زیستی است که به منظور پردازش اطلاعات می توان آن را در یک محیط فرهنگی برای حل مسله یا خلق محصولاتی که در یک فرهنگ ارزشمندند به کار گرفت» او هوشها را به این صورت معرفی نمود.
اين مسئله را همه ما تجربه کرده ايم اما شايد هيچ کدام از ما به طور جدي روي آن فکر نکرده باشيم.
اگر ورق را هر بار طوري تا کنيد که اندازه آن نصف شود بيش از 7 يا 8 بار نمي توانيد آن را تا کنيد. مهم نيست ورق اوليه شما چقدر بزرگ باشد. شايد تا به حال اين قضيه را شنيده باشيد و سعي کرده باشيد که آن را امتحان کنيد و متوجه شده باشيد که تا کردن کاغذ بيش از7 يا 8 بار بسيار سخت است. آيا مي توان گفت که اين اعداد يک محدوديت مستدل و عمومي براي تا کردن کاغذ هستند؟
جواب :
ترتيب اين اعداد به اين گونه است: ميليون، ميليارد، بيليون، تريليون، کوادريليون، کوينتيليون، سيکستيليون، سپتيليون، اکتيليون، نونيليون، دسيليون و... .
عالم همه قطره اند و دریاست حسین
خوبان همه بنده اند و مولاست حسین
ترسم که شفاعت کند از قاتل خویش
از بس که کرم دارد و آقاست حسین
(( فرا رسیدن ایام سوگواری و اربعین سالار شهیدان را تسلیت عرض میکنیم ))
چند ويژگي يك معلم خوب
برای تعیین وقت یک آزمون می توان از روابط یا دستورالعمل های زیر استفاده کرد :
اگر به مدت 3 برابر زمانی که معلم پاسخ سوالات را می نویسد ، 10 دقیقه اضافه کنیم ، وقت آزمون تعیین می شود .
10 + 3 × ( زمان معلم ) = مدت زمان آزمون
و یا به 2 برابر مدت زمانی که دانش آموز خوب پاسخ سوالات را می دهد ، 10 دقیقه اضافه کنیم .
10 + 2 × ( زمان دانش آموز خوب ) = مدت زمان آزمون
|
شکل بزرگ |
شکل کوچک |
نام به فارسی |
نام به انگلیسی |
|
Α |
α |
آلفا |
alpha |
|
Β |
β |
بتا |
beta |
|
Γ |
γ |
گاما |
gamma |
|
Δ |
δ |
دلتا |
delta |
|
Ε |
ε |
اپسیلون |
epsilon |
|
Ϝ |
ϝ |
واو, یگما |
wau, digamma |
|
Ϛ |
ϛ |
ستغم |
stigma |
|
Ζ |
ζ |
زتا |
zeta |
